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Cómo Organizar la Participación de los Alumnos Durante la Clase.
Cómo Organizar la Participación de los Alumnos Durante la Clase.
¿Tienen algo que ver las reglas en este arte?


Por: Mayra Novelo | Fuente: Centro de Asesoría Pedagógica



La eficiencia de las planeaciones didácticas de los profesores requiere de la utilización de estrategias, métodos, técnicas, dinámicas, materiales didácticos diversos, equipo tecnológico, etc. Sin embargo, si los docentes no organizan la forma de participación de los alumnos, el trabajo de planeación corre el riesgo de tornarse improductivo, de perder tiempo y generar dispersión en el tema, puesto que no hay parámetros que regulen la forma de intervención del profesor y de los alumnos.

Para los Profesores es una condición indispensable establecer las reglas de participación en clase, ya que permite tener control del proceso de enseñanza-aprendizaje, del tiempo de clase y del grupo.

También es necesario considerar que el apego a las reglas y a los principios por parte de los alumnos, no sólo genera en ellos la posibilidad de interiorizarlos, sino de desarrollar su autoconvicción, es decir, de usar correctamente su libertad y realizar un esfuerzo en beneficio de la propia formación.


Algunas de las reglas que pueden utilizarse son:


a) Reglas que favorecen la participación del profesor.

· El profesor puede acaparar las oportunidades de participación porque tiene mucho que decir y sus interlocutores, mucho que escuchar.

· El profesor debe asignar el turno de participación a los estudiantes.

· Los alumnos deben escuchar con atención la exposición del profesor.

· El profesor puede responder dudas cuando ha terminado de exponer el tema.

· El profesor determinará cuándo se ha acabado el tiempo de los alumnos para preguntar.


b) Reglas que favorecen la participación de los alumnos.


· Tener dudas y recibir información incompleta o repetida, faculta a los alumnos para interrumpir la participación del profesor.

· El profesor es quien formalmente cierra la clase, pero el cierre no se hará efectivo hasta que los alumnos agoten sus consultas individuales con el profesor.

· Cuando los alumnos participan a petición del profesor tratan de satisfacer las expectativas de éste. En cambio, cuando lo hacen motu proprio, es por cubrir sus propias expectativas.

· Si el profesor percibe dudas de los alumnos, debe propiciar que las planteen en forma concreta y directa.

· El profesor necesita validar la información (datos, conceptos, definiciones, reglas) antes de que el alumno la incorpore a su acervo.

· Si el alumno quiere saber, preguntará al profesor y no agotará el interrogatorio hasta ver despejadas sus incógnitas.

· Cuando el profesor termina de despejar varias incógnitas a un sólo alumno debe motivar “más preguntas” del grupo.

· El profesor debe contestar las preguntas que cada alumno plantee.

· Los alumnos deben gozar de confianza para expresarse, así se desarrolla su competencia comunicativa.

· Cualquier alumno puede tomar el turno del compañero que en un momento dado no acierta a una pregunta del profesor.

· El profesor debe reelaborar las respuestas de sus alumnos para integrarlas al lenguaje conceptual de la clase.


Otras funciones docentes que puede realizar un buen profesor en un salón de clase


a) Propiciador de la comunicación.


Algunas funciones son:

· Promueve la participación de los alumnos a través de la acción dialógica.

· Orienta las acciones y participaciones en el salón de clase.

· Regula la participación de los alumnos, sin limitar su competencia comunicativa.

· Revisa la comprensión lingüística de los estudiantes, cuando hace referencia a los códigos que se manejan en clase.


b) Instructor

La aplicación de la planeación didáctica en el salón de clase requiere del apoyo de una secuencia de acciones por parte de los profesores. Dichas acciones permiten mayor eficacia en la enseñanza y en el aprendizaje, ya que los profesores organizan sus intervenciones de tal manera que todas las funciones que realizan frente al grupo buscan generar en el educando una respuesta, actitud o una actividad determinada; de esta manera el proceder de los docentes no sólo es metodológico, sino también estratégico, lo cual facilita el desarrollo integral de las capacidades de los alumnos y se cumple óptimamente con los objetivos de cada uno de los programas.


Ejemplo de estas funciones:

· Señalar el objetivo de la clase.

· Definir lo que ha de ser la lección.

· Contextualizar el tema nuevo con conocimientos previos.

· Dirigir la lección.

· Demostrar la importancia del tema.

· Destacar los aspectos clave del tema.

· Llamar la atención sobre datos importantes.

· Fragmentar la práctica por etapas.

· Dar continuidad a la clase.

· Quitar a la clase lo mecánico y enfatizar lo conceptual.

· Conceptualizar un concepto.

· Aportar comprobaciones contundentes.

· Repetir la explicación de aspectos relevantes.

· Ubicar el pensamiento del alumno en situaciones o ejemplos concretos para darle sentido al tema.

· Plantear problemas reales.

· Propiciar la participación de los alumnos.

· Depurar las respuestas de los alumnos.

· Proponer opciones de respuesta.

· Repetir una respuesta correcta dada por el alumno.

· Despejar dudas.

· Contestar preguntas.

· Llevar a los alumnos a razonar.

· Verificar un resultado.

· Mostrar como se llega a una solución.

· Recapitular

· Llegar a conclusiones.

· Conectar la materia del curso con otras que los alumnos ya tomaron.

· Remitirse a las fuentes bibliográficas.


c) Coordinador del aprendizaje grupal.

Fomentar en los alumnos el liderazgo, la capacidad de diálogo y el espíritu de trabajo en equipo son principios educativos que los profesores deben esforzarse por cumplir y desarrollar en los alumnos.

Es conveniente que los docentes incluyan en sus planeaciones didácticas el trabajo grupal y que especifiquen cada una de sus funciones para coordinarlo adecuadamente.


Algunos ejemplos de estas funciones:

· Motiva a los alumnos a participar en la solución de problemas.

· Propicia procedimientos sistemáticos de aprendizaje.

· Critica y estimula la creatividad de sus alumnos, poniéndoles retos para que busquen otras alternativas viables que enriquezcan los proyectos.

· Coordina, motiva y es punto de enlace de todo proyecto.

· Promueve la discusión para llegar a conclusiones parciales, y a la síntesis.

· Colabora en la remoción de inferencias y obstáculos para el aprendizaje.

· Valora y califica el aprovechamiento del trabajo grupal.


d)Propiciador de la investigación.


La aplicación de los programas de ciencias en el salón de clase, en el laboratorio y en la sala didáctica propicia en los alumnos actitudes de indagación constante, mientras que el profesor se convierte en un propiciador de la investigación.

Las siguientes son ejemplos de estas funciones:

· Colabora en los procesos de indagación del conocimiento.

· Propicia el proceder sistemático de los estudiantes.

· Coordina los trabajos de investigación que realizan los estudiantes.






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